Plan de estudios de la escuela Live Oak

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Lista de 11 artículos.

Artes del lenguaje

"¿Cómo puedo compartir mis perspectivas y entender las experiencias de los demás?"

Jardín de infancia
In the alphabet unit, kindergartners explore the question how do letters make sounds and words? Students are guided in their expanding awareness that words and letters are everywhere and they are encouraged to seek them out and make observations. To work towards an understanding of this question, students experience each letter of the alphabet through multiple modalities and learn changemaker vocabulary. As a culminating assessment, students complete an alphabet dictionary and contribute daily to an alphabet bulletin board.

Primer grado
It is a long standing Live Oak tradition that the first graders bring a schoolwide post office to life in the final unit of the year. Their guiding questions are: ¿Cómo utilizo la escritura para comunicarme? ¿Cómo puedo mejorar como escritor? Durante esta unidad los alumnos aprenden a identificar las cinco partes de una carta (encabezamiento, saludo, cuerpo, cierre y firma) y los tipos de cartas que escribe la gente. Los alumnos escriben una carta amistosa a un miembro de la comunidad escolar y una carta de invitación a alguien para el Día de los Abuelos y Amigos Especiales. Los alumnos también aprenden a identificar las estrategias de persuasión (lógica, compromiso, ultimátum). Todos los miembros de la comunidad participan y las cartas se entregan tanto a los adultos como a los alumnos. Cuando se reciben las cartas, hay sonrisas y emoción por responderlas. Para los niños que no han estado expuestos a la escritura real de cartas, es una experiencia única y que beneficia a toda la comunidad.

Segundo grado
Second graders delve deep into reading and writing nonfiction. They work towards understanding how to read across a variety of nonfiction texts to learn about a topic and that nonfiction text includes features such as images, captions, diagrams, and glossaries that deepen their knowledge. In writing some of the learning goals include collecting information about a topic of their choice using a variety of sources such as books, expert interviews, photographs, observation, video, and internet, and categorizing their research to determine what is important and what is not. They write books about a topic of interest and create lab reports from the experiments they conduct in science.

Tercer grado
En tercer grado, los alumnos siguen leyendo obras de no ficción para aprender sobre el mundo que les rodea. Ven la lectura como una herramienta para adquirir conocimientos y perspectivas. En la escritura, los alumnos trabajan para comprender la importancia de ver el mundo a través de la perspectiva de otro. En la lectura, algunos de los objetivos de aprendizaje son determinar la importancia en los textos expositivos y sintetizar y hacer crecer las ideas en la no ficción. En la escritura, los estudiantes practican la revisión y edición independiente, muestran la comprensión de la secuencia, y el uso de las observaciones y la información aprendida en Estudios Sociales para añadir detalles a la escritura, y la enseñanza sobre la cultura de otra persona.

Cuarto grado
En cuarto grado, los alumnos se dedican a la escritura persuasiva y de opinión mientras aprenden los fundamentos de la redacción de ensayos. Consideran: ¿Cómo nos ayuda un ensayo a argumentar nuestras opiniones? ¿Cómo podemos persuadir a los demás para que presten atención a los temas que importan? Los objetivos de estas unidades incluyen la creación de declaraciones de tesis, el uso de razones y pruebas para apoyar su opinión, la redacción de un ensayo con un punto de vista y el aprendizaje de la revisión de un ensayo para la claridad y la profundidad. Los estudiantes se involucran en todos los pasos del proceso de escritura para producir borradores finales que muestren su esfuerzo, persistencia e ideas y opiniones únicas.

Quinto grado
A medida que nuestros alumnos de quinto grado se acercan al final de su tiempo en la escuela inferior, se les celebra. Es una tradición de larga data que reconozcan su transición a la escuela media dando discursos. Los alumnos estudian discursos famosos pronunciados por admirables agentes de cambio y profundizan en su interior para encontrar el mensaje que quieren transmitir a su público. Los objetivos de aprendizaje para esta ocasión incluyen la redacción de un discurso que establezca un tema sólido apoyado en ricos ejemplos, la revisión y edición de los borradores para mejorar la claridad y la coherencia, y la captación de la audiencia con el ritmo, el volumen y el contacto visual adecuados.

Sexto grado
En otoño de sexto curso, los alumnos se embarcan en la primera ronda de clubes de lectura. El tema central es la pertenencia y hay muchos libros diversos para elegir. Todos los personajes se enfrentan a retos y luchan por encontrar su lugar en el mundo. Uno de los objetivos de esta unidad es el cambio. Los alumnos grafican la pertenencia a lo largo de las historias. Con el apoyo de su profesor de matemáticas, utilizan sus datos y habilidades gráficas para completar esta evaluación acumulativa. Además de sus habilidades gráficas, los objetivos de aprendizaje incluyen la comprensión de la lectura, la gestión del tiempo, la colaboración y el trabajo en grupo, y la edición y revisión.

Séptimo grado
En otoño, los alumnos de séptimo grado exploran la identidad y el poder en cuentos cortos. A través de textos ricos, los estudiantes se esfuerzan por entender que hay poder en la identidad y que la lectura activa y la discusión nos ayudan a cavar bajo la superficie de estos textos para darles significado. A lo largo de esta unidad, los alumnos dirigen debates en grupo, anotan textos, escriben respuestas de comparación/contraste y crean artefactos. Sus habilidades de alfabetización se ven impulsadas y ampliadas a medida que exploran el tema, incorporan comentarios en sus escritos y encuentran la justificación de sus opiniones y perspectivas en ejemplos de los textos.

Octavo grado
A lo largo del octavo curso, los alumnos participan en una unidad de poesía continua. Exploran esta forma de expresión y evalúan, analizan e interpretan los textos utilizando diversas herramientas. Los alumnos también escriben su propia poesía y reciben comentarios de su profesor y de sus compañeros utilizando la Escalera de comentarios y otros protocolos. Utilizando el proceso de escritura, los estudiantes revisan y editan sus trabajos. Muchos estudiantes descubren el placer de leer y escribir poesía. Llegan a verla como una forma de escritura que permite la expresión y la creatividad.
Matemáticas

"¿Qué significa pensar como un matemático?"

Jardín de infancia
In kindergarten, student study patterns and attributes as they explore questions that help them learn. Their questions include: How do I create, recognize, and extend patterns? Where do I see patterns in the world? What is an attribute? Using the NTCM standards, students sort, classify, identify and extend patterns throughout the unit. To make these ideas concrete and to incorporate play, patterns and attributes are investigated through dress up, thematic activities, books, and their own personal experiences.

Primer grado
En primer grado, los alumnos pasan varias semanas aprendiendo sobre las operaciones y el pensamiento algebraico. Aprenden los conceptos de adición y sustracción, y utilizan su comprensión del valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar dentro de 20. Los alumnos también llegan a comprender que el pensamiento matemático puede utilizarse para resolver problemas en situaciones de la vida real. Los alumnos demuestran su comprensión mediante "Solving the Room", y/o otros juegos matemáticos que les permiten seleccionar estrategias eficaces.

Segundo grado
En segundo grado, los alumnos estudian la medición. El objetivo general de la unidad es que los alumnos comprendan la importancia de las unidades de medida estándar. Aprenden sobre las unidades de medida lineal habituales (pulgadas, pies, yardas), exploran las unidades de medida lineal no estándar y realizan estimaciones razonables utilizando la observación y los datos. Los alumnos también resuelven problemas con un contexto narrativo y miden la distancia, la altura y la longitud de objetos o personas conocidos.

Tercer grado
A través del concepto de agrupación, los alumnos de tercer grado estudian la multiplicación y la división. Durante estas unidades, los alumnos llegan a comprender los efectos de la multiplicación de números enteros y la división de números enteros en grupos más pequeños de igual tamaño. Aprenden a representar y a resolver problemas que implican la multiplicación y la división, incluyendo problemas de palabras en situaciones que implican grupos iguales, matrices y cantidades medidas. También resuelven problemas que implican las cuatro operaciones e identifican y explican patrones. Al final de la unidad, los alumnos han aprendido a multiplicar y dividir entre 100.

Cuarto grado
En cuarto grado, los alumnos estudian la geometría e investigan cómo las matemáticas están presentes en el mundo. Durante la unidad, los estudiantes aprenden a reconocer los polígonos y sus atributos, construyen su comprensión de la medición de ángulos a través de la práctica e identifican las líneas de simetría. Pensando críticamente para resolver problemas, los estudiantes exploran las aproximaciones y la precisión, el perímetro de las formas bidimensionales y demuestran su comprensión del valor posicional.

Quinto grado
A lo largo de dos unidades, los alumnos de quinto grado exploran y aprenden a sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Los alumnos reflexionan sobre modelos y puntos de referencia útiles para comprender y ampliar sus conocimientos sobre las fracciones. Algunos de sus objetivos de aprendizaje son encontrar el valor que falta en una ecuación, resolver problemas de historias utilizando fracciones con denominadores diferentes y utilizar el algoritmo de multiplicación estándar para multiplicar números de 2 y 3 dígitos por números de 2 dígitos. A lo largo de la unidad, los alumnos hacen carteles para mostrar su pensamiento matemático y colaboran en proyectos de pequeños grupos para construir su comprensión colectiva.

Sexto grado
Los alumnos de sexto grado comienzan el año con una unidad sobre las propiedades de los números y la visualización de datos. Algunos de sus objetivos de comprensión para la unidad son entender que las medidas de tendencia central son diferentes formas de generalizar los datos, que las cantidades se pueden representar de diferentes maneras y que los productos son el resultado de dos o más factores. Los alumnos crean visualizaciones de datos y aprenden las propiedades de los números. El trabajo en pequeños grupos ayuda a los alumnos a comprender y compartir sus propias estrategias para la resolución de problemas.

Séptimo grado
La tercera unidad de matemáticas de séptimo grado son las operaciones con números enteros y las transformaciones en el plano de coordenadas. Los alumnos exploran cómo pueden comunicarse matemáticamente y cómo las matemáticas se conectan con el mundo que los rodea. Los alumnos estudian aspectos de la gráfica, incluyendo la resta como adición del opuesto y el movimiento en la recta numérica. También aprenden que el opuesto de un número es su inverso aditivo y el concepto de valor absoluto. Las evaluaciones de esta unidad incluyen una animación de transformación en stop motion.

Octavo grado
Eighth graders study exponential functions in the second trimester. Some of the questions that students pursue are: What rules can we use to simplify exponential expressions? How can we utilize these in our work with numbers in scientific notation? How can we make sense of large and small numbers by breaking them down into manageable quantities? During the unit students compare exponential and linear growth models, work with numbers in scientific notation, and apply exponential functions to real-life data such as the Richter scale and population growth. Assessments include quizzes, a unit test, and a problem of the week project focused on large and small numbers.
Estudios Sociales

"¿Cómo puedo entender el cambio?"

Jardín de infancia
En el jardín de infancia se definen, exploran y consideran los agentes de cambio. Algunas de las preguntas que se plantean en esta unidad son, ¿Qué hacen los agentes de cambio? ¿Cómo puedo ser un agente de cambio? Los alumnos aprenden que hay varias maneras de hacer del mundo un lugar mejor. A lo largo de la unidad, los alumnos participan en diversas actividades de cambio, como la elaboración de carteles en el barrio, la realización de su propia protesta pacífica y la fabricación de juguetes para perros para la SPCA.

Primer grado
En primer grado, los alumnos aprenden la importancia de la comunidad y lo que significa ser un miembro que contribuye. Uno de los objetivos de esta unidad es que los alumnos comprendan que hay muchos trabajos y herramientas que se necesitan para que una escuela funcione. Los alumnos generan preguntas y entrevistan a las personas que trabajan en la escuela. A partir de estas entrevistas, los alumnos se relacionan con ellos mismos y con la forma en que estos trabajos afectan a su vida diaria en la escuela. A medida que los alumnos van comprendiendo lo que se necesita para conseguir una comunidad que funcione, ven cómo pueden influir en ella de forma positiva y productiva.

Segundo grado
En segundo grado, los alumnos participan en una unidad de composición de canciones que se centra en el apoyo a sus comunidades. Los alumnos identifican los problemas que ven en nuestro mundo y proponen posibles soluciones. A través de varias sesiones de lluvia de ideas, los estudiantes compartirán sus ideas y luego colaborarán a través de la composición de canciones en todas las secciones para crear una canción que represente su visión para abordar estos problemas y hacer el cambio.

Tercer grado
En la primavera de tercer grado, los alumnos estudian la inmigración. Exploran las diferentes formas en que las personas inmigran a los Estados Unidos y luego crean un cartel que evoca una emoción que representa una experiencia de inmigración de un grupo sobre el que aprendieron. Durante esta unidad, se invita a miembros de nuestra comunidad escolar a estas aulas para que compartan sus propias historias de inmigración. Investigan y toman notas sobre su lectura de no ficción. También identifican las similitudes y diferencias de las comunidades y personas de todo el mundo.

Cuarto grado
En cuarto grado, los alumnos aprenden sobre el cambio social en la última unidad del año. Los alumnos estudian los acontecimientos clave de 1969 para comprender lo que hicieron los agentes de cambio para modificar la sociedad. Con un énfasis particular en la historia de California, esta unidad capta lo que significa cambiar el mundo. Los eventos incluyen: Stonewall, las protestas contra la guerra de Vietnam, las protestas que inició César Chávez y la ocupación de Alcatraz. Los alumnos comparan y contrastan estos acontecimientos con los de nuestro mundo actual a través de sus investigaciones y debates en clase. Los estudiantes presentan sus investigaciones y conclusiones al resto de la clase.

Quinto grado
En el quinto grado, los alumnos estudian La Gran Migración a través del lente de las historias. Inspirándose en la obra de Isabel Wilkerson El calor de otros solesLos alumnos de quinto grado exploran qué historias cuenta nuestra migración, cómo la migración da forma a nuestras historias, y cómo las historias llevan nuestro pasado, nuestro presente y nuestras esperanzas de un futuro mejor. Leen cuentos populares, textos de no ficción y analizan el uso de imágenes y lenguaje figurativo en las obras de arte de Jacob Laurence. La evaluación final incluye la recopilación de historias orales por parte de los alumnos, su grabación y la utilización de Scratch para crear una versión animada de la historia.

Sexto grado
En otoño de sexto curso, los alumnos se sumergen en un estudio interdisciplinar sobre el cambio de San Francisco a lo largo del tiempo. Para la parte de matemáticas de esta unidad, los alumnos analizan los datos que han recogido y hacen un gráfico de los cambios a lo largo del tiempo. Para los aspectos de estudios sociales de la unidad, los estudiantes investigan la historia de los barrios de la ciudad, los visitan, toman fotos y crean mapas. Utilizando el "Atlas Infinito" de Rebecca Solnit como inspiración, los mapas están correctamente escalados pero son caprichosos. Los alumnos también escriben viñetas desde el punto de vista de los objetos inanimados de estos barrios que cuentan la historia del cambio a lo largo del tiempo.

Séptimo grado
Utilizando la lente de la resistencia, los alumnos de séptimo grado estudian el colonialismo mundial. Algunos de los objetivos de la unidad son: comprender que los pueblos de todo el mundo y a lo largo de la historia se han resistido al colonialismo y al imperialismo, que el colonialismo y la resistencia tienen que ver con el poder, la identidad y la pertenencia, y que la resistencia puede adoptar diferentes formas. Después de aprender sobre los sistemas de creencias del imperialismo, el colonialismo, el nacionalismo y la autodeterminación, los alumnos eligen un movimiento de resistencia de su elección y crean un podcast.

Octavo grado
In the final unit of eighth grade humanities, students study intersectionality and voting. One of the understanding goals for the unit is that we must know what intersectionality means in order to understand and address inequities, and that we need to understand how different aspects of identity for marginalized groups compound and create a unique form of oppression. Students learn about the fight for and eventual ratification of the 19th Amendment and that the success of a democracy is dependent upon its definition of citizenship and how opportunities to participate in civic life are granted, protected, and chosen.
Ciencia

"¿Cómo miran los científicos el mundo para resolver los problemas?"

Jardín de infancia
En el tercer trimestre, los alumnos de infantil se adentran en el estudio del agua y de por qué la necesitamos para sobrevivir. Los alumnos estudian el ciclo del agua, el desplazamiento y experimentan con lo que se hunde y lo que flota. Los alumnos de preescolar crean libros sobre el agua, aprenden sobre los cambiadores de agua y construyen barcos que flotan.

Primer grado
Durante el segundo trimestre, los alumnos de primer grado investigan los puentes locales y piensan en cómo la gente ha resuelto los problemas de viajar por la bahía. Los alumnos experimentan fabricando sus propios puentes con materiales del aula para probar el peso, la fuerza y la gravedad. Aprendiendo sobre los tipos y las partes básicas de los puentes, desarrollan modelos físicos de un puente colgante para ilustrar cómo sus estructuras crean soporte y fuerza.

Segundo grado
En segundo grado, los alumnos se sumergen en las adaptaciones de plantas y animales. A través de la lente de los sistemas, las estructuras y las funciones, la clase aprende lo que las plantas y los animales necesitan para crecer y sobrevivir, y cómo las características diferencian una especie de otra. Los alumnos exploran los patrones, el pensamiento de diseño -incluyendo la creación de prototipos-, el vocabulario científico, el análisis de datos y la observación. La unidad culmina con observaciones finales, bocetos y un proyecto de diseño de una pajarera en el laboratorio Changemaker.

Tercer grado
In the middle of third grade, the class embarks on a study of geology. This unit is well known in our school because the culminating project is a musical called "Geology Rocks!" During their studies, students gain experience with rocks and minerals. They use measuring tools to gather data about rocks as they hypothesize how to use geology to help others. Once they have collected data, they observe, describe, and record the properties of minerals ad organize them on the basis of the property of hardness. Students also travel to Devil's Slide to observe and learn about geology in action.

Cuarto grado
Fourth graders end the year with a study of generators, asking key questions including, How can we design systems for more sustainable energy solutions? Students use the design thinking cycle to apply scientific ideas to solve the problems of "burnable" energy sources. They learn collectively through failure that problem solvers work constantly to improve their designs. At the end of the unit, fourth graders reflect on their "aha" moments and offer advice for future design thinkers.

Quinto grado
In the second trimester of fifth grade, students study vision and perception and learn how systems of the eye work and how that system connects to the world as a whole. Some of the questions they consider are: What is vision? What is perception? Working together on experiments, students test vision and recreate optical illusions. The culminating project is building pinhole cameras in the Changemaker Lab and testing their cameras on the roof to see what did and didn't work in their design process.

Sexto grado
In sixth grade, students learn about plants, photosynthesis, and cycles of matter. Asking questions about the role that plants play in their lives, they learn about the carbon and nitrogen cycles. Students are guided to understand the structures of plants that support life on Earth and the role they play in the cycles of matter. Through research and Cornell notes, they learn the role of plants in the creation of our atmosphere, the process of transpiration, photosynthesis, and the carbon and nitrogen cycles. The final assessment is a detailed, illustrated, and creative depiction of the cycles of matter.

Séptimo grado
En séptimo grado, los estudiantes pasan cuatro semanas explorando la epidemiología. La pregunta de la unidad es: ¿Cómo piensan los epidemiólogos como científicos para ayudar a la gente? La unidad es una exploración oportuna de las epidemias y pandemias. Los alumnos estudian diferentes microbios, las estrategias de evaluación que utilizan los epidemiólogos para controlar los brotes, y cómo se comportan los diferentes microbios y cuáles son sus efectos en la salud pública. Los alumnos utilizan datos para determinar el paciente cero en una simulación de brote viral, desarrollan el aprecio por las diferentes culturas del mundo y comprenden que los epidemiólogos de todo el mundo trabajan juntos para salvar a la gente.

Octavo grado
En octavo grado, los alumnos estudian el movimiento en el universo y se preguntan: ¿Cómo podemos cambiar el movimiento de un asteroide que se dirige a la Tierra? Aplican los conceptos de movimiento y fuerza para ayudar a entender el mundo y cómo pueden ayudar a las personas. Los alumnos reúnen pruebas para respaldar sus hipótesis y utilizan las fuerzas de contacto para diseñar una solución a un problema relacionado con el movimiento de dos objetos en una trayectoria de colisión. Crean experimentos para determinar los factores que afectan a la fuerza electrostática, magnética y gravitatoria. El proyecto que culmina es el desarrollo de un modelo para describir el papel de la gravedad en los movimientos de los objetos del sistema solar, incluido el del asteroide y la Tierra.
Aprendizaje socio-emocional

"¿Cómo contribuyo y construyo la comunidad?"

Jardín de infancia
In the "All About Me" unit, students explore how they are growing and changing and how a variety of experiences help them understand their similarities and differences with other people. Through stories, play, discussions, and activities, students learn about the things that connect us and the things that makes unique. For the culminating performance of understanding, students create a poster that illustrates (through art and writing) various aspects of self and family.

Primer grado
First graders being the year by studying friendship and community. They consider what it means to be a good friend and community member and how they fill other people's "buckets". Students strive to understand why we need to be considerate of each other in order to function as a group and that when a conflict arises there are steps we can take to solve it. They also gain perspective on how we become friends with people because we share something in common (interests, goals, dreams) and we enjoy their company. The culminating project is a mural depicting their understanding of friendship.

Segundo grado
Los alumnos de segundo grado dedican un tiempo a lo largo del año a la atención plena. Los alumnos aprenden a ser conscientes de sus emociones. Trabajan en la comprensión de cómo sus emociones pueden ser iguales o diferentes a las de los demás. Otros objetivos de aprendizaje incluyen la identificación de las consecuencias positivas y negativas relacionadas con el comportamiento, la descripción de las cosas que hacen bien (confianza) y lo que necesitan para tener éxito. Al aprender y practicar estos objetivos, los alumnos son más capaces de tomar decisiones responsables.

Tercer - Quinto grado
En tercero, cuarto y quinto grados, los estudiantes comienzan a trabajar con el Rueda CASEL on the five competencies that make up the wheel: Self-Awareness, Self-Management, Social Awareness, Relationship Skills, and Responsible Decision-Making. Woven throughout the day and throughout the curriculum, students focus on learning to put these competencies into action. This is a framework for approaching social emotional learning that enables students to cultivate skills and environments that advance their learning and development.

Escuela Secundaria
In Middle School, all students have an advisory that meets twice a week and uses the Responsive Classroom Advisory format. The purpose of advisory is to give students a "home base" and a touch point during their busy days. The leader of the advisory maintains a close relationship with their advisees and works with their parents when needed. In a group of 12-14 students, advisory is a place to build relationships and work on social emotional topics. The CASEL framework is used in advisory through activities and discussions such as Open Session which is a structured and safe way for students to bring concerns, events in their lives, and other issues they may be struggling with to a wider audience. It is anonymous and allows for other students to offer advice, connections, and support. Other goals of advisory are to support student-to-student affiliations, academic readiness, and strengthening the relationship of the advisor and the advisees.
Arte

"¿Por qué es importante el arte?"

Escuela inferior
En todos los grados, el programa de arte de Live Oak anima e inspira a los estudiantes a utilizar y mostrar su creatividad. Las habilidades que se practican incluyen el dibujo, el tintado, la creación de piezas de arcilla utilizando técnicas de losa, y el aprendizaje de la diferencia entre ver y sentir, ya que producen un trabajo que refleja la identidad y el sentido de sí mismo. Los estudiantes también refuerzan sus habilidades de colaboración y desarrollan la responsabilidad de trabajar con sus compañeros dentro del marco del arte. Se les anima a explorar constantemente y a construir un sentido de perseverancia que viene con la ampliación de sus habilidades artísticas y la conciencia.

Escuela Secundaria
In addition to making art, Live Oak’s program is concentrated on developing an appreciation and understanding of art across the globe, now and throughout history. The focus during these years is to understand how art and courage are linked, how to create a sense of movement in their work, and that art is a necessary and elemental modality for self-expression and for capturing the character of a given society. Through artist studies such as Marisol, Betye and Allison Saar, Kara Walker, and Etel Adnan students explore technique and inspiration. Engaging units like Afrofuturism and Street Art challenge to students to ask questions about and consider the role of art in a variety of contexts.
Drama

"¿Cómo puedo compartir mi identidad con el mundo?"

Escuela Secundaria
Middle schoolers take drama through their three years. From drama enthusiasts, to intrepid beginners, all students support each other in taking chances and literally trying on new personas. From improv to marketing a play to applying make-up, students learn about and participate in all aspects of theatre, plays, and musicals. Students also have the option to participate in the school plays which take place twice a year. From tech to performing, students can find ways to be a part of the productions that are comfortable to them.
Música

"¿De dónde viene nuestra música y cómo cuenta nuestra historia?"

Escuela inferior
In music, students learn that music tells a story. Students are given opportunities for self-expression throughout their musical education at Live Oak. Teachers strive to give students a joyful introduction to singing, instruments, and musical collaboration. Beats, patterns, and the roots of many genres are explored. Students also learn the basics of music notation.

Escuela Secundaria
As students progress in their musical familiarity and skill, they delve into different kinds of music, different stories music tells, and the idea that music provides all of us with a chance to see ourselves and others in such a diverse discipline. Both the Escuela inferior and the Escuela Secundaria perform in festivals in the spring.
Español

"¿Por qué el aprendizaje y la comprensión de otra lengua conducen a una mayor inclusión?"

Escuela inferior
Students begin Spanish in the fourth grade. Introducing students through music, art, and physical movement allows them to enter into a new language with excitement and engagement.

Escuela Secundaria
En la escuela media, los estudiantes continúan con la adquisición del idioma a través de diferentes modalidades. La música, el movimiento físico, las plataformas en línea, los vídeos y el trabajo en grupo son algunas de las estrategias y prácticas que apoyan a los estudiantes en el crecimiento de sus habilidades lingüísticas en español. Algunos estudiantes que ingresan a nuestra escuela intermedia con una fuerte formación en español, ya sea a través de la instrucción primaria de inmersión o entornos bilingües en el hogar, toman español de inmersión que incluye la literatura, la conversación, y una inmersión mucho más profunda en el idioma.
Educación Física

"¿Cómo contribuye a mi comunidad ser un buen compañero de equipo?"

Escuela inferior
En Educación Física, los alumnos aprenden lo que significa trabajar juntos, apoyarse mutuamente y esforzarse por adquirir nuevas habilidades y niveles de forma física. Mientras aprenden a practicar muchos deportes diferentes y juegos de colaboración, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir habilidades de comunicación y aprender lo que significa ser un buen compañero de equipo.

Escuela Secundaria
Students are allowed more and more autonomy as they grow and mature. Our PE teachers emphasize relationship building and students develop close connections to them throughout their nine years at Live Oak.
Diseño e innovación

"¿Cómo puedo convertir mis ideas en realidad para hacer un mundo más justo?"

Jardín de infancia
Kindergarten is all about playfully exploring the world! Design projects include cardboard frames, block printing, stop motion animation, and building. Each project builds on skills and incorporates new tools. During the water unit, students make wooden boats in the ChangeMaker Lab and test them out at McLaren Park. To make their flotilla, they learned about using drills and wood glue as part of their design process.

Primer grado
In first grade, design and innovation projects include building structures, block printing, designing and building tools to use in the Learning Garden, and light and sound explorations. Using recycled and found materials, first graders design and build their own musical instrument. They think about how sound is transmitted, the qualities of melody, and the nature of waves and vibrations.

Segundo grado
Algunos de los primeros proyectos creados en el ChangeMaker Lab permiten a los alumnos investigar y reflexionar sobre sus identidades. Los alumnos de segundo curso crean coronas de identidad para representar visualmente aspectos de su identidad como personas y como alumnos que no son tan visibles. Los alumnos utilizan limpiapipas, telas, rotuladores, cartulinas y fieltro para crear símbolos que decoren sus coronas. Una vez completadas sus coronas, comparten sus inspiraciones y los símbolos que representan.

Tercer grado
Los alumnos de tercer grado exploran el ciclo de ingeniería y diseño, y en particular cómo pueden utilizar el diseño para apoyar soluciones a los desafíos de los usuarios. Al final del año, afrontan un reto inspirado en el Shark Tank, en el que crean un prototipo de diseño que aborda un reto al que se enfrentan, y luego lo exponen a sus compañeros de clase sobre la eficacia con la que abordan ese problema.

Cuarto grado
Los alumnos de cuarto grado abordaron su trabajo en el laboratorio ChangeMaker como una extensión de las matemáticas. Los alumnos trabajaron en parejas para construir "prendas de vestir" para los demás utilizando sus habilidades de medición y su creatividad en la selección de materiales de papel, tubos y fieltro. A la hora de encuadernar sus libros de poesía, crearon incorporar fracciones en el diseño de las cubiertas de sus libros. En cada etapa, los alumnos de cuarto grado consolidan su identidad como creadores.

Quinto grado
Los alumnos de quinto grado estudian la visión, la luz y la percepción como una de sus unidades de ciencias. Construyen cámaras estenopeicas en el laboratorio ChangeMaker para explorar las estructuras similares y diferentes a los ojos en cuanto a la forma de captar y proyectar la luz. En este proyecto utilizan sus habilidades de colaboración y resolución de problemas para diseñar y construir cámaras estenopeicas que funcionen.

Sexto grado
Como parte de su unidad de ciencias sobre los sistemas vivos, los alumnos de sexto grado diseñan y cultivan plántulas en macetas de autorriego. Practican el uso de herramientas como taladros y cúteres para hacer las macetas, y luego observan cómo crecen las plantas con el tiempo.

Séptimo grado
The Mathematician Project is a cross-curricular project where students spend time in both humanities and math researching mathematicians such as Srinivasa Ramanujan, Cathleen Morawetz, Gottfried Leibniz, and Maryam Mirzakhani. This year’s iteration of the project involved time in the ChangeMaker Lab, where they created three-dimensional representations of their mathematician relating to their inventions, creations, beliefs, and lives.

Octavo grado
Los alumnos de octavo grado exploran en colaboración las variables y la termodinámica, a la vez que establecen conexiones con la ciencia del clima mediante el diseño y la prueba de invernaderos. Eligen una variable que difiere en los diseños y observan cómo afecta a la capacidad del invernadero para almacenar o disipar el calor.