Enseñanza diferenciada de la lectura en tercer curso
Los profesores de tercer curso han estado dirigiendo un programa piloto de lectura destinado a proporcionar una enseñanza receptiva que eleve las capacidades de cada alumno.
¿Cómo satisfacer las necesidades de lectura de un alumno de tercer curso?
Dado que los lectores de tercer grado se encuentran en un espectro de niveles de lectura, la experiencia de cada miembro de nuestro equipo docente es vital para satisfacer las necesidades de todos nuestros lectores. A principios de febrero, comenzamos el piloto de un programa diseñado para dar a nuestros estudiantes más tiempo con instrucción específica para su preparación. Para este programa piloto, los alumnos de ambas clases se combinan y luego se dividen en grupos específicos. Aunque todavía estamos en las primeras fases de la prueba piloto y la recopilación de datos para medir el impacto, puede leer a continuación para aprender más acerca de los diferentes grupos.
¿Cómo es el Taller del Lector?
Reader's Workshop es un programa del Teachers College Reading and Writing Center. Actualmente, los alumnos de tercer grado están en una unidad de estudio de personajes. Durante las mini-lecciones aprenden a tomar notas para marcar las cosas importantes que su personaje dijo o hizo y a utilizar estas notas para desarrollar una gran idea sobre un personaje o una predicción sobre el personaje. Además de desarrollar estrategias para tomar notas, los alumnos también realizan relatos o resúmenes de los capítulos que han leído. Durante el taller, los alumnos están muy ocupados. Se reúnen con un profesor en un pequeño grupo 2-3 veces por semana. Todo esto es una preparación para el debate del Club de Lectura al final de la semana con estudiantes que están leyendo los mismos textos.
¿Qué es la relación pregunta-respuesta?
La relación pregunta-respuesta (QAR) proporciona una estructura para enseñar tres estrategias esenciales de comprensión lectora: localizar información, detectar la estructura y organización del texto y determinar cuándo es necesario hacer una inferencia y cómo hacerla. Estas estrategias se organizan en cuatro tipos de preguntas que se formulan antes, durante y después de la lectura de los alumnos. Los tipos son:
- Preguntas directas: Se trata de preguntas literales cuyas respuestas se encuentran en el texto. A menudo, las palabras utilizadas en la pregunta son las mismas que aparecen en el texto.
- Preguntas de reflexión y búsqueda: Las preguntas piden a los lectores que recojan información de más de una parte del texto y la unan para responder a la pregunta.
- El autor y tú: Estas preguntas se basan en información que se encuentra en el texto, pero piden al lector que relacione la pregunta con su propia experiencia. Aunque la respuesta no se encuentra directamente en el texto, el alumno debe haberlo leído para poder responder a la pregunta.
- Por mi cuenta: Estas preguntas no requieren que los alumnos hayan leído el pasaje. Los lectores se basan en sus conocimientos previos para responder a la pregunta. Fuente: (Question-Answer Relationship (QAR) | Classroom Strategies | Reading Rockets)
Durante una sesión de QAR, los alumnos leen o escuchan un pasaje. A continuación, el profesor formula un tipo de pregunta QAR y los alumnos discuten o escriben sus respuestas y cómo las han encontrado. A veces el profesor guía el proceso de respuesta y otras veces los alumnos lo hacen de forma independiente.
¿Qué es el método OG?
El método Orton-Gillingham (OG) es un enfoque multisensorial estructurado de la enseñanza de la lectura y la ortografía. El objetivo de cada sesión es activar partes específicas del cerebro para establecer conexiones entre ellas: El área de Broca para la conciencia fonológica y la ortografía; el área de Wernicke para la comprensión del lenguaje oral; y el lóbulo occipital para la conciencia visual o el reconocimiento de lo que están viendo. Cada sesión comienza con una rápida escritura del alfabeto para calentar el cerebro. A continuación, el profesor empieza a repasar las letras, los sonidos y las palabras que se han enseñado previamente para leer y deletrear. Los alumnos tienen una tarjeta con una letra o vocal impresa. Los alumnos dicen el nombre de la letra, el sonido que produce y una palabra clave en voz alta, mientras utilizan los dedos para escribir la letra en la mesa o en una alfombrilla de plástico con textura. Por ejemplo, los alumnos pueden decir: "T-H pulgar /th/, t-h esta /th/" mientras escriben "th" con los dedos. Esto se repite con unas 10 letras o patrones vocálicos diferentes. Este proceso de utilización de los sentidos del tacto, la vista y el oído (kinestésico, visual y auditivo) se repite para repasar palabras y frases, así como para introducir nueva información.
La Escuela Live Oak da la bienvenida y admite estudiantes de cualquier raza, color, origen nacional y étnico, estatus de ciudadanía, identidad de género, expresión de género, orientación sexual y fe a todos los derechos, privilegios, programas y actividades de la Escuela Live Oak. La Escuela Live Oak no discrimina por motivos de raza, color, origen nacional y étnico, estatus de ciudadanía, identidad de género, expresión de género, orientación sexual y fe en la administración de sus políticas y programas educativos, políticas de admisión, programa de Matrícula Ajustada, y programas deportivos y otros administrados por la escuela.