Sentando las bases de la química en quinto curso

Los alumnos de quinto curso han estado investigando las propiedades de la materia en su unidad de fundamentos de la ciencia química, como parte de su programa anual STEM: ¿Cómo puede la comprensión y la expresión de múltiples formas de resolver problemas ayudarme a entender mejor mi mundo? Los químicos de quinto curso han disuelto sustancias cotidianas y han empezado a explorar reacciones químicas sorprendentes. Simultáneamente, los alumnos han estado utilizando su imaginación y su capacidad analítica para dibujar modelos conceptuales que representan la naturaleza particulada de la materia. De este modo, nuestros alumnos están poniendo en práctica la poderosa capacidad de observar, hacer inferencias y construir la comprensión del mundo que les rodea de un modo que tenga sentido para ellos. 

¿Qué aspecto tiene este trabajo en nuestras aulas? Los alumnos de quinto curso abrieron la unidad con un debate en grupo sobre la alquimia medieval, los ocultistas que utilizaban pociones para intentar transformar la materia, por ejemplo, convirtiendo metales comunes en oro. Durante el debate, vimos que los alumnos reconocían positivamente las ideas de los demás, partían de sus diversos conocimientos previos sobre la alquimia y reflejaban una experiencia de aprendizaje integradora ayudando a sus compañeros a participar a su manera.  

Equipos de laboratorio más pequeños sumergieron peniques deslustrados en distintos líquidos para averiguar cuál de ellos transformaría un penique deslustrado y sucio en uno brillante y reluciente. Los equipos se reunieron en comunidad para debatir dónde creían exactamente que había ido a parar el deslustre. Las animadas discusiones incluyeron afirmaciones de los alumnos que fueron rebatidas en respetuosos desacuerdos. Los alumnos utilizaron bocetos a lápiz de color y observaciones escritas para reforzar sus afirmaciones sobre lo que había sucedido con el deslustre del penique.

A medida que avanzaba la unidad, los alumnos volvieron a practicar la observación minuciosa añadiendo varios metales a las soluciones de vinagre y sal. ¿Por qué el cobre parecía recubrir el clavo de acero? ¿Qué ocurría a nivel molecular? Nuestros alumnos hicieron montones de preguntas perspicaces que reflejaban su participación activa y su curiosidad en este proceso de aprendizaje. Cada paso del proceso de aprendizaje llevó a los alumnos a refinar sus hipótesis y sus modelos moleculares dibujados a mano. Los quintos químicos también aprendieron el difícil arte de rechazar una idea previamente creída cuando se les presentaban nuevas pruebas que demostraban que la idea inicial era falsa. El pensamiento flexible y la capacidad de adaptación son imprescindibles en quinto de primaria.

Al pasar ahora por el aula, puede que veas a los químicos de quinto realizando pruebas para detectar ácidos en diversos líquidos. Puede que los veas investigando la reputación de los ácidos como sustancias reactivas. Es posible que veas que el aprendizaje animado se produce en un contexto social de pequeños grupos o de debate en toda la clase. Si está en silencio, es muy probable que los quintos hayan recogido nueva información de un debate o experimento y estén volviendo a perfeccionar sus escritos y dibujos científicos individuales. Estamos orgullosos de nuestros alumnos de quinto, solucionadores de problemas y pensadores flexibles, y ansiosos por ver cómo aplican este enfoque de pensamiento crítico para encontrar soluciones a otras situaciones difíciles de sus vidas.